《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《索溪峪的“野”》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《索溪峪的“野”》教案1
教学目标：
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点：
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：
这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。
注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
教学准备：
教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。
学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。
教学时间：
xxx
教学过程：
一、课前演讲
主题：感受自然
题目：
演讲者：
得分：
评价：
三.检查预习：
1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà
索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí
百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )
2、根据词义写词语。
(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )
(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤
千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女
4、课文主要讲了什么?
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的`视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
四、引入新课(多媒体展示)
我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪
构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个
国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
五.自主学习设计
《索溪峪的“野”》教案2
一、教学目标：
1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学时间：
1 课时
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）
2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”
二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？
2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。（边讲边出示课件）
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？
学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。
3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？
当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
当学生说出自己的.收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、作业
1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）
《索溪峪的“野”》教案3
教学目标 ：
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程 ：
一、课前导入 ，介绍资料。
1．我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2．观赏图片。
3．板书课题：索溪峪的野。
4．介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
二、初读课文，质疑解疑。
1．读准字音。
chn gn yo tiǎo zhā
胆颤 绵亘蜿蜒 窈 窕淑女 扎过去
luǎn tio sǒu xī d
卵石 调皮 老叟 齐膝 荡涤
2．理解词语。
意念：念头，想法。
净化：清除杂质使物体纯净。
雕琢：雕刻。
崛起：（山峰等）突起。
巍巍：形容高大。
老叟：老人。
荡涤：洗涤。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
3．理清文章脉络
第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。
第二段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：野在课文中是什么意思：
（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像十进而画廊一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上平原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女。
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
2．水野。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕平生没走过这么野的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的'路。
读句子，读出自己的体会。
3．动物野
①那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。
②一只调皮的猴子竟恶作剧地却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
4．人野
①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。
②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。
七、作业
1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。
附：板书设计
《索溪峪的“野”》教案4
教学目标
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点
领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具
课件
教学过程
一、引入新课
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
展示：课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？
“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
水水野表现在哪里的？
文章在描述时用了什么修辞手法？
指导朗读。
动物野表现在哪些方面？
游人人“野”表现在哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的.感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
课文“野”又是什么意思？
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
《索溪峪的“野”》教案5
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的`野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
《索溪峪的“野”》教案6
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】
六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】
１、学生正确有感情朗读课文。
２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】
一、背诵入手，回顾学法
让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？
２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）
三、明确目标，把握重点
１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？
２、我们还有哪几个问题没有解决？
① 作者是怎样写出这种野性美的？
② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？
３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
四、以法促学，探究教材
１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。
２、学生汇报：
⑴ 读书画简笔画。
⑵ 朗读欣赏。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合收集的材料进行学习。
３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。
４、学生交流汇报。教师适时点拨：
⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的.美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）
⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）
⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：
直插云天，敢戏白云，
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，
抱成团伙，便高筑峰上平原，
相对相依，宛如热恋情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。
６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。
《索溪峪的“野”》教案7
教学目标
知识与能力目标
有感情地朗读课文。
方法与过程目标
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
情感态度和价值观目标
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点
教学重点
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学难点
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学过程
第一课时
(一)、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的“野”
(二)、简介索溪峪
(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的.“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)
2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思? (“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
(五)、回归整体，拓展延伸
1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
五、板书设计
《索溪峪的“野”》教案8
一、概述
·语文六年
· 小学语文人教版六年级上册一课时
· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；
2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；
4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。
四、教学策略选择与设计
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
（一）、创设情景，欣赏导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
2、揭示课题：索溪峪的“野”
[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]
（二）、初读课文，质疑解疑。
1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
讨论后汇报，师随机板书。
[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）
2、全班交流学习效果。
（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）
a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）
a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的'游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
c、赛读，读出索溪的趣。
(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
[设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
（四）、回归整体，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]
（五）、作业
1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.
[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]
合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸
《索溪峪的“野”》教案9
“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。
这是位充满激情的`中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。
我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。
教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。
《索溪峪的“野”》教案10
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
一、营造语文实践氛围
建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。
二、落实语文实践活动
新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”
在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:
１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的`书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。
３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间
课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。
１、请你为索溪峪设计景区标牌。
２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人
《索溪峪的“野”》教案11
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
教学重点：
领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、谈话引入新课。
我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？
生答。
教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。
其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）
二、自读指导。
一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：
1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？
3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。
二）、学生讨论，然后回答问题。
1、你对索溪峪的整体感受是什么？
抽生回答。（野）
（板书：野）
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？
A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。
然后抽生回答。
（板书：山是野的）
提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？
学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。
请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？
生答。（“总——分”结构）
此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？
引导学生回答：拟人、排比。
B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。
生答后板书：水是野的。
教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。
提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？
生答。（同样是“总——分”结构）
教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）
C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。
教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、、、、、、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、、、、、、
第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）
三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的.感受。
提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）
教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。
三、总结全文。
课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
《索溪峪的“野”》教案12
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)
师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的`山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
《索溪峪的“野”》教案13
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？
生：坐飞机。
生：看书（小声）
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的`。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？
生：是
师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：同学们能接受老师的检验吗？
生：能。
师：谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：太多了吧：）
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为什么能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗？
生：可以了。
师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。
生回答。
师：板书 山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎么样？
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗？感觉怎么样？
生：好
师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
《索溪峪的“野”》教案14
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
二、教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
三、教学方法：
1、多媒体辅助教学。
2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。
四、教材分析：
本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游
其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
五、教学过程：
一、导入新课
1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。
2、教师问：你们去过哪地方？
3、学生谈谈自己去过的地方。
4、教师问：同学们去过索溪峪吗？
5、学生根据课前的预习回答。
6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。
教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的.基础。
二、整体感知
1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。
2、学生谈谈读课文后的体会。
3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？
4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）
教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。
三、细细品味
1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。
2、学生讲一讲各自的体会。
3、这一节，作者围绕哪句话写的？
4、教师问：你们体会到山的哪几种美？
5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。
6、在这样的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗读课文这一节。
教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。
四、自学自悟
1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）
2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。
3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。
4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。
5、有感情地朗读这一节。
教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。
五、读中欣赏
1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？
2、学生有感情地读课文。
3、比赛读，边读边集体评价。
4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？
教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。
六、总结全文
七、板书设计：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
动物野
游人野
《索溪峪的“野”》教案15
一、教学目标：
1、认识文中生字词。
2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
二、教学时数：
1课时
三、教学重、难点：
领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
四、教学过程：
一、导入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。
二、自读课文（出示自学要求）整体感知
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、检查自学情况
1、认读课文生字
2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗读第一段，体会野
4、作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示
四、抓词句，合作学习品味语言美
1、山有什么特点？“野”表现在那里？
（1）品读各种不同的美，欣赏画面。
（2）读重点句子，读文章。
（3）作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的.不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？
（4）作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）
2、水野表现在哪里呢？
（1）章在描述时用什么修辞手法？找出来读
（2）反复朗读体会
3、动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？
（1）小组合作学习四、五自然段，抓重点句
（2）有感情地读这两自然段
（3）理解“老叟，返朴归真，
4、品读最后一段，课件出示
1、反复朗读
2、哪个词能说明作者这种感受？
3、从中你能体会到作者什么样的感情？
5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？
6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）
五、学生是展示收集资料
六、总结拓展（课件展示风景图片）
1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？
2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？
七、板书设计
山野
水野
索溪峪的“野”动物野自然美
游人野
山姿态各异
水野蜿蜒变幻
动物自由自在
人返朴归真